全文获取类型
收费全文 | 840篇 |
免费 | 17篇 |
国内免费 | 15篇 |
专业分类
教育 | 660篇 |
科学研究 | 107篇 |
体育 | 29篇 |
综合类 | 16篇 |
文化理论 | 4篇 |
信息传播 | 56篇 |
出版年
2023年 | 4篇 |
2022年 | 8篇 |
2021年 | 23篇 |
2020年 | 12篇 |
2019年 | 15篇 |
2018年 | 4篇 |
2017年 | 9篇 |
2016年 | 14篇 |
2015年 | 17篇 |
2014年 | 50篇 |
2013年 | 45篇 |
2012年 | 42篇 |
2011年 | 51篇 |
2010年 | 54篇 |
2009年 | 81篇 |
2008年 | 59篇 |
2007年 | 60篇 |
2006年 | 56篇 |
2005年 | 41篇 |
2004年 | 35篇 |
2003年 | 36篇 |
2002年 | 62篇 |
2001年 | 19篇 |
2000年 | 45篇 |
1999年 | 12篇 |
1998年 | 7篇 |
1997年 | 3篇 |
1996年 | 3篇 |
1994年 | 1篇 |
1993年 | 4篇 |
排序方式: 共有872条查询结果,搜索用时 0 毫秒
61.
皇甫亚楠 《宿州教育学院学报》2014,(1):91-92,95
2011年度十大教育热点之一就是“寒门再难出贵子”现象,这是对传统“知识改变命运”观念的挑战和颠覆。随着社会的发展和社会的变迁,教育成为社会结构中重要的系统,文化资本在资本理论中也占有重要位置,但同时出身所带来的财富与地位对社会分层的稳固作用又十分巨大。本文从教育与社会分层、社会流动的关系进行分析,探究“寒门难出贵子”现象。 相似文献
62.
陈忠斌 《南通师范学院学报》2002,18(1):133-136
市场制度 的变迁与人类化的演进是一个互动的过程。化在人类活动中产生,又通过人的价值观、习俗和道德等制约着人的经济行为。市场制度的演化受到化的直接的非正式约束和间接的强制性约束。受知识和能力的限制,化约束下的市场制度变迁可能是进步的,也可能是 退步的。近代市场制度的形成与人的理性经济观、商业精神、契约化和信用观念密切相关。在市场经济制度发展的初始阶段,特别要注重 运用先进的市场经济化引导制度的变迁。 相似文献
63.
64.
本科教学评估研究之研究——基于CNKI(2003—2008)文献分析 总被引:1,自引:0,他引:1
通过中国学术期刊网,对2003—2008年期间公开发表的以本科教学评估为题名的论文进行分析,发现本科教学评估研究的特点:起点低、进步快、研究内容丰富;重实践、重应用、研究主题多样。同时也存在不足:研究人员水平有待提高,理论问题研究需加强。 相似文献
65.
默会知识相对于明确知识而言。要发展英语语言的实践能力.光靠掌握明确知识是不行的.还必须掌握相应的“个人实践知识”即默会知识才行。初中英语教学过程不仅包括教师传授明确知识的过程,而且包括学生通过实践活动领悟和获取必要的默会知识或直接体验的过程。这个过程可以提高学生英语学习效率、发展学生自主学习的能力,使学生在掌握一定的英语基础知识和语言技能上形成较好的综合语言运用能力。 相似文献
66.
在我国电视剧拍摄历史中,恐怕没有一部电视剧像《严凤英》那样在开机拍摄前一波三折,拍摄过程中险象环生,送京审片时又曾遭遇不许完整播出的难关。难怪当年担任该剧监制的陈方树每当想起这段往事,都会感叹道:艰险莫如《严凤英》! 相似文献
67.
教育关怀:弱势群体的根本需求——当前社区教育的紧迫任务 总被引:1,自引:1,他引:0
弱势群体具有相对性、动态性、多样性、分散性以及复杂性的特征。从人类、人权、人性、人情的角度看,社区对弱势群体教育关怀具有深远的意义,是国家和社会现实的需要,是社会民主平等进步的需要,是激发本人觉醒的内在需要,是构筑社会关爱环境的需要。对弱势群体进行教育关怀,要构建“以人为本”的总策略,以文化、机制、实践三个纬度立体展开为对策,辩证地处理好公平与效益、精神与行动、思想与技能、长效与速效、整体与个体等关系。 相似文献
68.
69.
祭彦加 《中国职业技术教育》2006,(21):42-44
进入新世纪以来,江苏职业教育的改革发展取得了新进展,但实训基地建设还是个薄弱环节。2003年教育部、财政部提出加强职业院校实训基地建设,我们抓住这一难得机遇,在推进我省职业院校专业建设的基础上,趁势而上,取得了阶段性进展。 相似文献
70.
就业导向下职业教育专业课程体系的构建--兼析《江苏省职业教育课程改革行动计划》 总被引:7,自引:0,他引:7
马成荣 《职教通讯(江苏技术师范学院学报)》2006,(4):9-13
通过对职业教育“以能力为本位”的阐述,确立不同于资格概念的能力概念;建立“以职业实践为主线”的工作任务分析与课程分析技术;形成“以项目课程为主体”的框架性结构。在此基础上,对形成的“模块化”课程形态特征加以分析,从而为有效地解决“德育课程与专业课程的渗透、学历证书与职业资格证书的嵌入、实践知识与理论知识的整合”,提供一个可供操作的思路和方法。 相似文献